L’écriture créative / Kreatives Schreiben

Malheureusement, chaque élève n’a pas beaucoup de temps de parole en cours de langue. Par contre, les occasions d’écrire et surtout d’appliquer ses connaissances déjà acquises sont très nombreuses. Ayant appris un nouveau mot avec le manuel de la série Découvertes, l’élève pourrait trés bien consulté un dictionnaire de > PONS et se renseigner de tout ce que ce nouveau mot signifie et quelles locutions sont liées au mots nouveaux. Aucun élève suivrait cette proposition? C’est possible, mais personne ou très peu le leur propose. Faire une liste avec tous les mots qui concernent p. ex. les occupations des jeunes et leurs loisirs des dernières cinq leçons et, ensuite, s’en servir pour écrire une petite histoire, un courriel, une critique du manuel, une petite histoire policière, une pièce de théâtre, un programme pour un club des jeunes, un poème, la liste pourrait être allongée infiniment leur fournit une de belles occasion de l’écriture. Afin de savoir davantage sur ce sujet, je suis allé, aujourd’hui, voir Gilles Floret dans la rédaction et l’ai interrogé comment nos manuels favorisent l’écriture créative.

Quelle place accorde-t-on en première année de français, à l’écrit ?

Avec quels moyens ou méthodes nos manuels de la série Découvertes favorisent-ils l’écriture?

Quelles stratégies de motivation proposez-vous aux professeurs pour que leurs élèves écrivent davantage?

Comment peut-on multiplier les occasions pour écrire en classe?

Une fois, au lieu de faire une interro de vocabulaire, j’ai demandé les élèves de prendre leur petit cahier de vocabulaire et d’écrire une historie différente de celle proposée par le manuel. Ils étaient bien surpris. Les résultats? Eh bien, j’aurais dû vous les envoyer. Leur créativité était surprenante. Connaissez-vous d’autres exercices d’écriture qui permettent aux élèves de mieux retenir leur vocabulaire?

L’entretien avec Gilles Floret:

Leider kann jeder Schüler im Sprachunterricht eine besonders lange Redezeit bekommen. Aber die Gelegenheiten, viel zu schreiben und die bereits erworbenen Kenntnisse anzuwenden, sind viel zahlreicher. Wenn die Schüler ein neues Wort in ihrem Lerhbuch der Reihe Découvertes gelernt haben, könnten sie das Wort auch in einem > PONS-Wörterbuch nachsehen und dabei rausfinden mit welchen Redewendungen das neue Wort verbunden ist. Kein Schüler würde das machen? Das ist wohl richtig, aber sie bekommen auch kaum eine Anleitung dafür. Sie könnten z.B. auch eine Liste mit all den Wörtern anfertigen, die z.B. die (Freizeit-) Beschäftigungen von Jugendlichen in den letzten 5 Lektionen bezeichnen. Mit diesen Wörtern könnten sie eine kleine Geschichte, eine E-Mail, eine Art Rezension des Lehrbuche oder einer Lektion, eine kleine Kriminalgeschichte, ein Theaterstück, ein Programm für einen Jugendklub oder ein Gedicht schrieben. Die Liste ließe sich unendlich verlängern. Aber um noch ein bißchen mehr über das kreative Schreben zu erfahren, bin ich am letzten Freitag in die Französisch-Redaktion gegangen und habe Gilles Floret dazu ein paar Fragen gestellt. Hier einige der Fragen, die ich mir vorher notiert hatte:

Welche Bedeutung hat das Schreiben im ersten Lernjahr?

Mit welchen Mitteln vermitteln unsere Lehrbücher der Reihe Découverte die Bedeutung des Schreibens?

Welche Strategien schlagen Sie den Lehrern vor, mit denen Sie das Schüler besser anleiten können, mehr zu schreiben?

Einmal habe ich im Unterricht, statt einen Vokabeltest schreiben zu lassen, die Schüler gebeten, ihr Vokabelheft aufzuschlagen und eine Geschichte zu schreiben, die sich von der im Lehrbuch unterscheidet. Die waren völlig überrascht. Und die Ergebnisse waren wunderbar. Eigentlich hätte ich sie gleich an die Redaktion schicken sollen. Gibt es noch andere Schreibübungen, die den Schülern helfen, ihre Vokabeln besser zu behalten?

Das Gespräch mit Gilles Floret: