Vous vous rappelez ? > Pierre a écrit à Christine qu’il va venir à Paris et Christine lui promet de venir le chercher à la gare Montparnasse. Pierre répond et affirme qu’il arrive à 13 h 52 :

Ecoutez d’abord le texte lu par Gilles Floret :

Maintenant la dictée. Prenez votre stylo :

> D̩couvrir Paris РParis entdecken

Avez-vous déjà écrit les autres dictées?

> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (VIII)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (VII)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (VI)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (V)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (IV)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (III)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (II)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret

> La solution

Erinnern Sie sich? > Pierre a écrit à Christine , er werde nach Paris kommen. Christine antwortet ihm und verspricht, ihn am Bahnhof Montparnasse abzuholen. Pierre antwortet und erinnert Christine, dass er um 13 Uhr 52 ankommen werde.

Hören sie sich zunächst den Text des Diktats an. Gilles Floret liest ihn vor:

Und jetzt kommt das Diktat. Nehmen Sie Ihren Stift:

> D̩couvrir Paris РParis entdecken

Haben Sie schon mit den anderen Diktaten geübt?

> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (VIII)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (VII)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (VI)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (V)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (IV)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (III)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (II)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret

> Die Lösung

Vous vous rappelez ? > Pierre a écrit à Christine qu’il va venir à Paris et Christine lui promet de venir le chercher à la gare Montparnasse:

Ecoutez d’abord le texte lu par Gilles Floret :

Maintenant la dictée. Prenez votre stylo :

> Berthillon

Avez-vous déjà écrit les autres dictées?

> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (VII)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (VI)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (V)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (IV)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (III)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (II)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret

> La solution

Erinnern Sie sich? > Pierre a écrit à Christine , er werde nach Paris kommen. Christine antwortet ihm und verspricht, ihn am Bahnhof Montparnasse abzuholen.

Hören sie sich zunächst den Text des Diktats an. Gilles Floret liest ihn vor:

Und jetzt kommt das Diktat. Nehmen Sie Ihren Stift:

> Berthillon

Haben Sie schon mit den anderen Diktaten geübt?

> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (VII)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (VI)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (V)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (IV)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (III)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret (II)
> Cinq minutes de dictée avec Gilles Floret

> > Die Lösung

Sur son site, Reinhard Donath qui enseigne (anglais et histoire) au Lycée Ulricianum à Aurich/Ostfriesland a ecrit un billet sur les blogs aux cours des langues : > Blogs im Fremdsprachenunterricht. Il cite plusieurs blogs pour l’anglais. Son choix permet déjà de reconnaître une grande diversité. Pour les blogs, il n’y a pas de règles fixe, l’imagination de leurs auteurs y compte pour beaucoup. Or, il n’est toujours pas facile de trouver de bonnes informations sur l’utilisation des blogs dans les cours de langues étrangères. Les centaines de visiteurs de notre blog par jour qui regardent souvent plus que 1000 pages semblent prouver un certain intérêt pour ce genre d’infos. Or, je pense que les éléves de nos lycées n’ont pas encore vraiment découvert toute la richesse que la technique des blogs peut leur offrir. > Standardaufgaben cherchent à établir un pont entre le travail de manule et la vie de tous les jours. Un nouveau livre de PONS > Texte schreiben. Französisch Le blog est un magnifique moyen de communication. On y peut y documenter une série des cours, – pourquoi c’est toujours le professeur qui est obligé de la concevoir ? – un projet d’échange, une rencontre franco-allemande. Peut-être, les élèves n’osent pas publier, car ils n’ont pas l’habitude d’écrire ? A ce propos, les propose aux élèves – indépendamment de leurs manuels – des conseils pour le rédaction des textes, des conseils pour leurs exposés, des vocabulaire thématiques regroupés, un glossaire et une bonne vingtaine de pages avec d’autres règles de la recherche jusqu’à la pratique de la présentation. Le chapitre de l’argumentation est particulièrement utile pour la rédaction des billets. Il est vrai, des billets ne sont jamais très longs. Un article d’un journal, un évènement politique, la lecture d’un texte en cours de langue, le choix dune lecture, un exposé, une technique spécifique pour l’apprentissage du vocabulaire, voilà tant de sujets pour un billet sur votre blog. Beaucoup de nos lycées ont de rapports avec des lycées partenaires en France ou ils organisent des projets autour du français qui peuvent leur servir de décrire leurs succès en faveur de l’enseignement du français. Ou ils conçoivent un blog bilingue avec leurs partenaires.

Citons deux exemples: > Volker Wacker du Lycée Hans-Furler-Gymnasium à Oberkirch écrit un blog > Bilingualer Zug und Abibac et le blog Fremdsprachen und neue Medien de Jürgen Wagner, professeur (français et anglais) au Lycée Am Rotenbühl à Saarebruck. Tous les deux maintiennent des sites importants autour de nouveaux médias avec beaucoup de recommandations pour les cours des langues .

> Blogs und Blogger Landesbildungsserver Baden-Württemberg
Des informations supplémentaires: > Les blogs et les blogueurs

Reinhard Donath hat auf seiner Website einen Beitrag über > Blogs im Fremdsprachenunterricht geschrieben. Er zitiert mehrere Blogs für Englisch und Geschichte. Seine Auswahl lässt schon eine große Gestaltungsvielfalt erkennen. Hinsichtlich der Blogs gibt es keine festen Regeln. Die Phantasie der Autoren ist gefragt. Nun ist es aber nicht immer einfach, gute Anregungen über die Nutzung von Blogs im Fremdsprachenunterricht zu finden. Die mehreren hundert Besucher die täglich auf unserem Blog über 1000 Seiten ansehen, haben offenkundig eine Interesse für die hier angebotene Art der Informationen. Nun glaube ich aber, dass Schüler noch lange nicht die besonderen Vorteile entdeckt haben, die Blogs ihnen bieten können. Ein Blog ist ein wunderbares Kommunikationsmittel. Man kann damit eine Unterrichtsreihe dokumentieren – wieso muss der Lehrer sie immer selbst entwerfen? – über einen Schüler – oder Schulaustausch oder ein deutsch-französisches Treffen berichten. Vielleicht trauen sich Schüler nicht einfach so Texte zu schreiben und sie zu veröffentlichen? In dieser Hinsicht sollen auch die Standardaufgaben eine Brücke von der Lehrbucharbeit ins reale Leben schlagen. Ein neues Buch von PONS > Texte schreiben. Französisch legt den Schülern, ganz unabhängig von ihrer Arbeit mit dem Lehrbuch, viele wichtige Hilfestellungen vor: Es geht hier um das Verfassen von Texten, Tipps (kommt das wirklich von Tippen ??) für Referate, thematische Wortschätze, ein Glossar und rund zwanzig Seiten mit Hinweisen von der Recherche bis .zum Vortrag. Das Kapitel über die Argumentation ist besonders wichtig für das Schreiben von Blogbeiträgen. Auf einem Blog sind die Beiträge nie sehr lang. Ein Zeitungsartikel, ein politisches Ereignis, die Lektüre eines Textes im Unterricht, die Auswahl einer Lektüre , ein Referat, eine besondere Technik zum Vokabellernen, das sind alles Themen für einen Blog. Viele unserer Schulen haben Beziehungen zu ihren Partnerschulen in Frankreich oder sie organisieren Projekte im Französischunterricht, die genug Stoff bieten, um den Erfolg ihres Französischunterrichts zu dokumentieren. Und mit ihrer Partnerschule könnten sie einen zweisprachigen Blog verfassen, bei dem alle Partner viel voneinander lernen.

Zwei Beispiele: > Volker Wacker vom Hans-Furler-Gymnasium in Oberkirch Oberkirch betreut einen Blog > Bilingualer Zug und Abibac und der Blog Fremdsprachen und neue Medien von Jürgen Wagner, Lehrer (Französisch und Englisch) Am Rotenbühl-Gymnasium in Saarbrücken. Beide haben mit ihren Blogs wichtige Seiten zu den neuen Medien im Unterricht mit vielen Beispielen für ihre Nutzung im Fremdsprachenunterricht erstellt.

> Blogs und Blogger Landesbildungsserver Baden-Württemberg

Zusätzliche Informationen: > Les blogs et les blogueurs

En analysant la statistique établie par le serveur qui héberge ce blog, je gagne la conviction que beaucoup d’éléves viennent lire le blog en cherchant des informations. Ce n’est pas un secret que la statistique du blog me dit les mots avec lesquels nos lecteurs ont trouvé le blog aprés avoir interrogé un moteur de recherche. Et parmi tous ces mots il y en a beaucoup qui me paraissent entre autres indiquer un intérêt pour des exposés – comme par exemple > relations franco-allemandes referat, > deutsch-französische Beziehungen exposé ou > préparer un exposé – ce sont donc probablement des éléves qui représentent une grande partei de nos lecteurs. Sie c#est cvrai, ce serait magnifique, car le blog – > Konzeption – a été surtout conçu pour éviter que nos éléves abandonnent le français car ils trouvent ici toute la richesses qui caractérisent les relations franco-allemandes sur tous les niveaux. Le blog n’en représente une petite partie… Or il y a suffisamment d’ > arguments pour le français ! Les élèves qui lisent des articles sur notre blog se rendent rapidement compte – au moins je l’espére – qu’ils peuvent comprendre beaucoup plus que le travail avec les manuels ne leur suggère. Un peu inconsciemment ils acommplissent un transfer de leur savoir linguistique, c-est-à-dire, ils appliquent leur savoir de manuel dans un autre contexte. La mise en scéne de ce transfer m’a toujours passionné (Enseignement bilingue, etc.) et c’est aussi une vraie raison d’être pour ce France-Blog.

Les > Standardaufgaben pour nos manuels de la série > Découvertes ne font rien d’autre : Ils fournissent des exercices qui doivent amener les élèves à mieux connaître la vie en dehors du manuel. Le nombre d’éléves qui disent ou pensent, j’ai trois ans de français, mais je ne le parle pas est toujours trop élevé. Les Standardaufgaben Französisch ont été concus pour leur permettre de faire le pont entre le manuel et la vie. C’est aussi la raison pourquoi les exercices des Standardaufgaben ne sont pas forcément une bonne base pour les interrogations écrites. La raison en est trés simple. La conception des Standardaufgeben demandent une autre évaluation des résultat, car il est évident que davantage de transfer des connaissances conduit les éléves à davantage de fautes. Leur sanction sur une même base comme celle qu’on applique pour les exercices de manuel serait injuste. Il est évident que les Standardaufgaben connaissent une autre progression, différente du manuel, et ceci à dessein. Les cahiers des éditions Klett fournissent des recommandations pour l’évaluation des travaux écrits des éléves sur la base des Standardaufgaben. – Je ne voulais écrire qu’un petit billet sur le standaraufgaben, mais le sujet est si passionnant, car il`s’agit de l’application pratique des connaissances acquises pendant le travail avec le manuel et de la motivation qui en résulte.

Detlev Kahl, Standardaufgaben für Tous ensemble

Bei der Analyse der Statistik, die der Server liefert, auf dem der Frankreich-Blog läuft, gewinne ich immer mehr die Ãœberzeugung, dass viele Schüler zu unseren Lesern gehören. Es ist ja kein Geheimnis, dass die Statistik zeigt, mit welchen Suchbegriffen der Blog gefunden wird. Und viele dieser Wörter oder Suchbegriffe wie zum Beispiel > relations franco-allemandes referat, > deutsch-französische Beziehungen exposé oder > préparer un exposé – lassen erkennen, dass offenkundig viele Schüler zu unseren Lesern gehören. Wenn das stimmt, wäre das wunderbar, denn eine Grundidee für diesen Blog – > Konzeption – war es, Schülern die ganze Vielfalt der deutsch-französischen Beziehungen auf allen Ebenen zu zeigen, um sie davon abzuhalten, das Fach Französisch abzuwählen. Es stimmt, der Blog kann nur einen kleinen Teil der so vielfältigen Aspekte der Kultur, Geschichte und Politik in Frankreich wiedergeben. Aber er bietet genügend > Argumente für Französisch!

Die Schüler, die unseren Blog lesen, werden wohl schnell merken, ich hoffe das zumindest, dass sie viel mehr verstehen können, als die Arbeit mit dem Schulbuch ihnen bisher vermittelt hat. Beinahe ein wenig unbewußt vollbringen sie echte Transferleistungen, indem sie ihre Schulbuchkenntnisse in einem anderen Umfeld erproben. Diese Einführung in Transferleistungen, auf französisch schreibe ich “La mise en scéne de ce transfer” das klingt doch viel besser!! – hat mich immer leidenschaftlich interessiert; das ist auch der wichtigen Gründe für dieses Blog. Der Ernst Klett Verlag hat > Standardaufgaben für das Lehrwerk > Découvertes erstellt. Bei ihnen geht es um nichts anderes: Sie enthalten Ãœbungen, die die Schüler mit dem Leben außerhalb des Lehrbuchs vertraut machen sollen. Die Zahl der Schüler, die selbst nach drei Jahren Französisch meinen, sie könnten es nicht sprechen, ist immer zu hoch. Hier setzen die Standardaufgaben Französisch an. Sie wurden erstellt, um eine Brücke zwischen dem Lehrbuch und dem Leben herzustellen. das ist auch der Grund, weshalb die Ãœbungen der Standardaufgaben sich nur sehr bedingt für Klassenarbeiten eignen. Und das aus einfachem Grund. Die Konzeption der Standardaufgeben erfordern eine andere Bewertung der Ergebnisse als bei Ãœbungen mit im Rahmen der Lehrbucharbeit. Es ist selbstverständlich, dass bei steigender Transferleistung mehr Fehler entstehen. Es wäre den Schülern gegenüber ungerecht, diese Aufgaben wie Schulbuchaufgaben zu bewerten. Die Standardaufgaben haben notwendigerweise eine andere Progression, die sich vom Lehrbuch unterscheidet. Die Hefte für die Standardaufgaben von Klett bieten in ihrem Anhang Lehrern Hinweise für die schriftliche Bewertung der Standardaufgaben. – Ich wollte ja nur einen kleinen Beitrag schreiben, aber das Thema ist superinteresasnt, denn hier geht es um die praktische Anwendungen der mit dem Lehrbuch erworbenen Kenntnisse. Dahinter verbirgt sich echte Motivation.

Detlev Kahl, Standardaufgaben für Tous ensemble

… c’est le chiffre avancé par le Ministre de l’éducation nationale, Xavier Darcos, au cours d’un message vidéo enregistré à l’occasion de la 3. Conférence franco-allemande des ministres de la culture (3. Deutsch-französische Kultusministerkonferenz) qui a lieu le 14 décembre 2007. A l’orde du jour de cette conférence: La promotion de la langue du partenaire français et allemand. Pardon, ce billet vient un peu tard, or, les propos de M. Darcos n’on rien perdu de leur actualité :

“… je rappelle que nous sommes déterminés à faire que l’allemand soit enseigné en France comme le français est enseigné en Allemagne. Et d’ailleurs, pour la première fois depuis 25 ans, le nombre d’élèves français qui apprennent l’allemand progresse. Nous avons quelque chose comme 820 000 élèves français qui apprennent l’allemand.”

Et le Ministre insiste sur l’importance de la culture :

“De même, il ne s’agit pas seulement de faire en sorte que les élèves aiment bien l’allemand, il faut aussi que nous allions vers eux, que nous leur montrions la nécessité de bien connaître cette culture et cette langue. Et voilà pourquoi diverses opérations sont organisées en ce sens, par exemple la multiplication des classes bilingues ou « bilangues », qui vont permettre de s’initier beaucoup plus tôt à la langue du partenaire.”

Regardez son > message vidéo. sur le site Internet de l’Ambassade de France Berlin.

> Le texte de son message vidéo.

… das ist die Zahl, die der französische Bildungsminister, Xavier Darcos, in einer Videobotschaft anlässlich der 3. Deutsch-französischen Kultusministerkonferenz nannte, die am 14. Dezember 2007 in Berlin stattgefunden hat. Auf der Tagesordnung stand die Förderung die Förderung der Partnersprachen Deutsch und Französisch. Pardon, dieser Beitrag kommt ein bisschen spät, aber die Botschaft von de M. Darcos ist immer noch aktuell:

“Ich weise nochmals darauf hin, dass wir entschlossen sind, uns dafür einzusetzen, dass die deutsche Sprache in Frankreich in gleichem Maße unterrichtet wird wie das Französische in Deutschland. Im Ãœbrigen steigt die Anzahl der französischen Schüler, die deutsch lernen, derzeit zum ersten Mal seit 25 Jahren. Etwa 820 000 französische Schüler lernen derzeit Deutsch.”

Und M. Darcos erinnert an die Notwendigkeit, auch die Kultur des Nachbarlandes zu vermitteln:

“Dabei geht es aber nicht nur darum, die Schüler von der deutschen Sprache zu begeistern, wir müssen auch auf sie zugehen, sie davon überzeugen, wie wichtig es ist, diese Kultur und diese Sprache gut zu kennen. Und aus diesem Grund werden verschiedene Maßnahmen in dieser Richtung in die Wege geleitet; so etwa die Erhöhung der Zahl der zweisprachigen Klassen, durch die ein schnelleres Erlernen der Sprache des Partnerlandes ermöglicht wird.”

Sehen Sie hier seine > Videobotschaft auf der Website der französischen Botschaft in Berlin.

> Der Text seiner Videobotschaft.

Ce matin, j’a rencontré > Gilles Floret sur le stand des Editions Ernst Klett sur la foire de la Didacta Stuttgart. J’ai sorti mon petit magnétophone et il m’a donné les dernières nouvelles du DELF – qui est devenu un grand succès – et il m’a aussi montré le tome 5 de la série > Découvertes. Et, il a aussi évoqué ses prochains projets.

Heute morgen habe ich > Gilles Floret auf dem Stand des Ernst Klett Verlags auf der Didacta in Stuttgart getroffen. Ich habe mein kleines Tonbandgerät in Gang gesetzt, und er hat mir das Neueste zum DELF erzählt, das wirklich ein großer Erfolg geworden ist. Er hat mir auch den Band 5 der Reihe > Découvertes gezeigt. Und dann hat er mir noch seines neuesten Projekte verraten.