Toutes les formations actuelles pour enseignants ne parlent plus que d’intelligence artificielle et de la merveille ChatGPT que la Forma OPENAI américaine a déposée sur notre table de Noël. Et l’anonymat des textes déteint déjà sur les manifestations qui veulent nous expliquer le robot vocal. Les participants ne sont souvent pas montrés du tout et, comme cela s’est encore produit récemment, les questions des participants via le chat ne sont signalées que par un F. pour question.

Mise à jour le 5.4.2023 : Récemment, notre rédaction a proposé à ChatGPT de répondre, en tant que député RN, à nos questions sur toutes sortes de sujets politiques ; nous ne reproduisons pas ici l’interview, mais bien l’enseignement que l’on peut en tirer quant à la qualité des réponses de ChatGPT : cette hallucination, cette connerie, on ne sait pas quand et à quelle occasion cela passera au sérieux, bref, ChatGPT est insensé au sens noble du terme, donc inutilisable, n’est-ce pas ? C’est justement pour les sujets politiques qu’il est très inquiétant qu’aucun auteur des sujets proposés par ChatGPT n’apparaisse. Oui, on pourrait presque penser que les textes du bot se présentent comme des chevaux de Troie qui portent en eux des faked facts, d’où notre question : quand le passage de la stupidité au sérieux devient-il reconnaissable ?

> ChatGPT – brauchen wir nun eine neue Fachdidaktik für Französisch? – 2 février 2023

Cette fois-ci, l’insistance sur la question de savoir si ChatGPT contenait vraiment de l'“intelligence artificielle“ a finalement porté ses fruits. L’un des participants à la table ronde a admis que l’IA était un mot à la mode qui, parce qu’il était introduit, était également utilisé. La vraie question sur le contenu IA de ChatGPT est restée ouverte. Qu’est-ce qui justifie de qualifier ChatGPT d’intelligence artificielle ? N’est-ce pas un peu trop ambitieux ? Que peut faire ChatGPT que les humains ne peuvent pas faire ? ChatGPT a-t-il un autre avantage que celui d’être plus rapide que l’homme ? Le problème est très similaire à celui de Wikipédia : on ne connaît pas les auteurs des entrées de l’encyclopédie ; on prend connaissance de leur contenu et on s’en remet sans trop réfléchir à l’intelligence du groupe, qui n’est pourtant pas si intelligente que ça au vu de certaines erreurs à faire dresser les cheveux sur la tête :

Entre-temps, mes élèves ont déjà lu un texte rédigé par le modèle linguistique. J’avais distribué ce texte avec une mauvaise conscience, car un tel texte, rédigé de manière anonyme, porte atteinte au principe auteur-texte. Il s’agit d’une dévalorisation irresponsable du principe selon lequel les textes sont rédigés par des auteurs qui en portent également la responsabilité. Mes élèves pourraient indiquer ChatGPT comme auteur des textes créés par la machine, ce qui ne résout en aucun cas le problème de la responsabilité, de la qualité d’auteur du texte.

Après tout, ChatGPT est bien conscient qu’il ne cite pas ses sources. donc sa valeur scientifique tend vers zéro. Les efforts de le sauver pour l’emploi dans le cadre d’un travail scientifique n’auront aucun succès : Sans les données sources, les résultats de ChatGPT ont encore moins de valeur que les articles anonymes de Wikipédia.

L’apparition fortuite d’un texte en raison des corrélations statistiques n’a rien à voir avec l’apparition d’un texte sous la plume de son auteur. Bien sûr, il n’est nullement nécessaire de connaître la biographie d’un auteur pour comprendre son œuvre, mais ce que Sartre a dit de l’auteur et du lecteur dans Qu’est-ce que la littérature?, à savoir que ce n’est que de leur effort commun que peut émerger cet objet imaginaire qui est l’œuvre de l’esprit, reste valable. Si l’auteur est une machine, il n’a pas d’intention, il ne peut donc pas se connecter à l’intelligence du lecteur, car la machine ne porte en elle que de nombreux mots dont la composition est guidée par des algorithmes, des statistiques, voire des hasards, mais jamais par la conscience et le style. Même un stagiaire d’un journal local mettra plus de sa propre attitude, de ses connaissances et de ses intentions dans un texte que ChatGTP ne le peut. Les admirateurs du langage artificiel avide de voir que le nouveau langage puisse remplacer le langage humain seront peut-être décus s’ils regardent de plus près ce que le ChatGPT et ses frères et sœurs nous proposent. Répétons, ChatGPT ne peut pas penser, il calcule, il cherche des probabilités pour répondre à une question qu“on lui pose. Gustave Flaubert procédait tout différemment en se faisant auteur, ce que Jean-Paul Sartre a analysé sur 2801 pages: son langage, son imaginaire, sa manière de vaincre ses névroses: ChatGPT est loin de toute imagination v. la tribune Eric Sadin: ChatGPT : « Plus que dans un capitalisme de surveillance, nous voici dans une administration de notre bien-être », dans LE MONDE 19.1.2023

Eric Sadin,“En matière d’IA, l’éthique est une imposture„, tribune à propos de l’usage si galvaudé que font la plupart des ingénieurs du numérique de la notion d'“éthique“. – Le Figaro, le 9 février 2023.

Dans les formations continues portant sur ChatGPT, des voix s’élèvent actuellement pour demander que l’on ne se contente plus de regarder les résultats des travaux des élèves, mais que l’on s’intéresse aussi au chemin parcouru pour y parvenir et que l’on évalue ce chemin. Est-ce une façon de contourner la tricherie à l’aide de ChatGPT ? En fait, un problème peut se poser pour l’évaluation des devoirs, car ChatGPT peut fournir des textes sur commande sur des sujets précis. Or, l’Internet regorge de textes qui pourraient également se retrouver sous forme de morceaux dans des exposés. Le problème n’est donc pas si nouveau.
Le modèle linguistique est venu pour rester et on s’attend à une évolution mouvementée, chacun voulant constamment être en tête comme dans une course de chevaux. Et on compare son apparition à celle de la calculatrice, à laquelle on s’est habitué. Ma calculatrice était en effet plutôt un outil qui ne servait pas à grand-chose si l’on ne comprenait pas l’exercice et la méthode de résolution. L’un de mes élèves, qui avait réalisé son devoir à l’aide de ChatGPT et qui s’était bien sûr fait remarquer parce qu’il n’avait jamais apporté un texte aussi long en français, a su le lire à haute voix et le traduire de manière remarquable. Il avait cherché et trouvé de l’aide et, pour que cela ne se remarque pas, il avait appris tout le vocabulaire et n’avait sans doute jamais travaillé aussi longtemps et avec autant de succès sur un devoir. Et quelle note lui donner ?

Encore un exemple:
Quelles œuvres Hans Mayer (1907-2001) a-t-il traduites ?

ChatGPT: „Hans Mayer était un écrivain, critique littéraire et traducteur allemand qui a traduit de nombreux ouvrages de l’anglais vers l’allemand au cours de sa carrière. Voici quelques-unes des œuvres les plus connues qu’il a traduites :

„Ulysse“ de James Joyce (en allemand : „Ulysses“)
„La Terre vaine“ de T.S. Eliot (en allemand : „Das wüste Land“)
„Le Bruit et la Fureur“ de William Faulkner (en allemand : „Schall und Wahn“)
„Pour qui sonne le glas“ d’Ernest Hemingway (en allemand : „Wem die Stunde schlägt“)
„L’Amant de lady Chatterley“ de D.H. Lawrence (en allemand : „Lady Chatterleys Liebhaber“)

Il est important de noter que Mayer était également actif en tant que critique littéraire et auteur en allemand, et a publié de nombreux livres et essais dans sa langue maternelle.“

ChatGPT aurait mieux fait de regarder ici : Hans Mayer als Übersetzer www.hans-mayer-gesellschaft.de

Alle aktuellen Lehrerfortbildungen sprechen nur noch von Künstlicher Intelligenz und dem Wunderwerk ChatGPT, das uns die amerikanische Firma OPENAI auf den weihnachtlichen Gabentisch gelegt hat. Und die Anonymität der Texte färbt schon auf die Veranstaltungen ab, die uns den Sprachroboter erklären wollen. Die Teilnehmer werden oft gar nicht gezeigt und wie kürzlich gerade bei einer solchen Gelegenheit wieder geschehen, werden Fragen der Teilnehmer via Chat ohne Namen nur mit einem „F.“ für Frage gekennzeichnet.

Aktualisiert am 5.4.2023: Kürzlich hat unsere Redaktion ChatGPT vorgeschlagen, als Abgeordneter des RN unsere Fragen zu allen möglichen politischen Themen zu beantworten beantworten; wir geben das Interview hier nicht wieder, aber sehr wohl die Erkenntnis, die daraus bezüglich der Qualität er Antworten von ChatGPT gezogen werden kann: diese Halluzination, dieser Schwachsinn, man weiß nicht, wann und bei welcher Gelegenheit das in den Ernstfall übergeht, kurz, ChatGPT ist im besten Sinne des Wortes unsinnig, also unbrauchbar, nicht wahr? Gerade bei politischen Themen ist es sehr bedenklich, dass kein Autor der von ChatGPT vorgeschlagneen Themen erscheint. Ja, man könnte fast meinen, dass die Texte des Bots wie Trojanische Pferde daherkommen, die faked facts in sich tragen, daher rührt unsere Frage, wann der Übergang von der Dummheit zur Seriosität erkennbar wird:

> ChatGPT – brauchen wir nun eine neue Fachdidaktik für Französisch? – 2. Februar 2023

Dieses Mal hatte das Insistieren darauf, ob ChatGPT wirklich „Künstliche Intelligenz“ enthalte, endlich einmal Erfolg. Einer der Teilnehmer auf dem Podium gab zu, dass KI ein Modewort sei, das, weil es nun einmal eingeführt sei, auch verwendet werde. Die eigentliche Frage nach dem KI-Gehalt von ChatGPT blieb dabei offen. Was berechtigt denn, ChatGPT als Künstliche Intelligenz zu bezeichnen? Ist das nicht etwas zu hoch gegriffen? Was kann denn ChatGPT, was Menschen nicht können? Gibt es bei ChatGPT einen anderen Vorteil als den, schneller als der Mensch zu sein? Das Problem ist ganz ähnlich, wie bei Wikipedia: man kennt die Autoren der Lexikoneinträge nicht; nimmt man ihre Inhalte zur Kenntnis, verlässt man sich ohne besonders nachzudenken auf die Schwarmintelligenz, die aber angesichts so mancher haarsträubender Fehler gar nicht so intelligent ist:

Mittlerweile haben meine Schüler auch schon einen von dem Sprachmodell verfassten Text gelesen. Mit einem schlechten Gewissen hatte ich den Text ausgeteilt, denn so ein anonym verfasster Text beschädigt nun mal das Prinzip Autor-Text frei nach Foucault. Es handelt sich um eine verantwortungslose Abwertung des Grundsatzes, Texte werden von Autoren verfasst, die dafür auch eine Verantwortung tragen. Nun, meine Schüler könnten als Autor der maschinell erstellten Texte „ChatGPT“ angeben, womit das Problem der Verantwortung, der Autorschaft für den Text aber keinesfalls gelöst ist.

Schließlich ist sich ChatGPT durchaus bewusst, dass er seine Quellen nicht angibt. Daher tendiert sein wissenschaftlicher Wert gegen Null. Die Bemühungen, ihn für die Verwendung im Rahmen einer wissenschaftlichen Arbeit zu retten, werden keinen Erfolg haben. Ohne die Quellengaben sind die Ergebnisse von ChatGPT noch weniger wert als die anonymen Artikel in Wikipedia.

Ja so ist es. Nicht nutzbar. Ohne Quellen nutzlos und ohne jeden Hauch eines wissenschaftlichen Wertes. Jede Hausarbeit, die so daherkommt, hat keinen Wert.https://t.co/OrcCqv4UYT pic.twitter.com/jqg5Ql8JzD

— Heiner Wittmann (@hwromanistik) March 6, 2023

Das zufällige Entstehen eines Textes aufgrund von statistischen Zusammengehörigkeiten hat nichts mit dem Entstehen eines Textes unter der Feder seines Autors zu tun. Natürlich muss man keinesfalls die Biographie eines Autors kennen, um sein Werk zu verstehen, dennoch gilt, was Sartre in Was ist Literatur? über Autor und Leser gesagt hat, dass nämlich nur aus ihrer gemeinsamen Anstrengung dieser imaginäre Gegenstand auftauchen könne, der das Werk des Geistes sei. Ist der Autor eine Maschine, hat er keine Intention, kann sich also nicht mit der Intelligenz des Lesers verbinden, da die Maschine nur viele Wörter in sich trägt, deren Zusammensetzung durch Algorithmen, Statistik, gar auch Zufälle gesteuert wird, nie aber durch Bewusstsein und Stil. Die Maschine hat überhaupt keine Schreibabsicht, sie ist nur darauf programmiert Aufgaben zu erfüllen, selbst ein Praktikant einer Lokalzeitung wird noch mehr von seiner eigenen Einstellung, seines Wissens und seinen Absichten in einen Text packen als ChatGTP dies vermag. Die Bewunderer der künstlichen Sprache, die begierig darauf sind, dass die neue Sprache die menschliche Sprache ersetzen kann, werden vielleicht enttäuscht sein, wenn sie sich genauer ansehen, was ChatGPT und seine Geschwister uns bieten. Noch einmal: ChatGPT kann nicht denken, er rechnet, er sucht nach Wahrscheinlichkeiten, um eine Frage zu beantworten, die man ihm stellt. Gustave Flaubert ging ganz anders vor, indem er sich zum Autor machte, was Jean-Paul Sartre auf 2801 Seiten analysiert hat: seine Sprache, seine Vorstellungswelt, seine Art, seine Neurosen zu überwinden: ChatGPT ist weit entfernt von jeglicher Vorstellungskraft, vgl: Eric Sadin: ChatGPT : « Plus que dans un capitalisme de surveillance, nous voici dans une administration de notre bien-être », dans LE MONDE 19.1.2023

Eric Sadin, Die Stimme gegen den Chat-Bot erheben, Frankfurter Allgemeine Zeitung, 17.2.2023

In den (Lehrer-)Fortbildungen zu ChatGPT wird aktuell die Forderung laut, nicht mehr nur auf die Ergebnisse der Schülerarbeiten zu achten, sondern auch den Weg dahin ins Auge zu fassen und zu bewerten. Will man so das Mogeln mit Hilfe von ChatGPT umgehen? Tatsächlich kann sich ein Problem für die Bewertung von Aufgaben ergeben, da ChatGPT Texte auf Bestellung zu bestimmten Themen liefern kann. Das Internet ist aber voll von Texten, die ebenfalls als Versatzstücke in Referaten landen könnten. So neu ist das Problem also auch wieder nicht.

Das Sprachmodell sei gekommen, um zu bleiben, hört man immer wieder und man erwarte eine stürmische Entwicklung, wobei jeder wie bei einem Pferderennen ständig die Nase vorne haben wolle. Und man vergleicht sein Erscheinen mit dem Aufkommen des Taschenrechners, an den man sich ja auch gewöhnt habe. Mein Taschenrechner war in der Tat eher ein Hilfsmittel, der wenig nützte, wenn man die Aufgabe und den Lösungsweg nicht verstanden hatte. Einer meiner Schüler, der seine Hausaufgabe mit Hilfe von ChatGPT angefertigt hatte, fiel natürlich auf, weil er noch nie so einen langen französischen Text mitgebracht hatte, konnte ihn aber auch bemerkenswert gut vorlesen und übersetzen. Er hatte Hilfe gesucht, gefunden und damit es nicht auffällt, alle Vokabeln gelernt und wohl noch nie so lange und erfolgreich an einer Hausaufgabe gesessen. Und welche Note geben wir ihm?

Und noch was:

Welche Werke hat Hans Mayer (1907-2001) übersetzt?

CHatGPT: „Hans Mayer war ein bekannter deutscher Schriftsteller, Kritiker und Übersetzer, der im Laufe seiner Karriere viele Werke aus dem Englischen ins Deutsche übersetzt hat. Einige der bekanntesten Werke, die er übersetzt hat, sind:

James Joyce’s „Ulysses“ (deutsch: „Ulysses“)
T.S. Eliot’s „The Waste Land“ (deutsch: „Das wüste Land“)
William Faulkner’s „The Sound and the Fury“ (deutsch: „Schall und Wahn“)
Ernest Hemingway’s „For Whom the Bell Tolls“ (deutsch: „Wem die Stunde schlägt“)
D.H. Lawrence’s „Lady Chatterley’s Lover“ (deutsch: „Lady Chatterleys Liebhaber“)“

Es ist jedoch wichtig zu beachten, dass Mayer auch als Literaturkritiker und Autor in seiner Muttersprache Deutsch tätig war und viele Bücher und Aufsätze verfasste.“

ChatGPT hätte besser mal hier nachgesehen: Hans Mayer als Übersetzer www.hans-mayer-gesellschaft.de

C’est un cadeau de Pâques que la région française Grand-Est et la Sarre et le Bade-Wurtemberg présentent aujourd’hui à leurs élèves. Après de longues et très difficiles négociations, la région Grand-Est a réussi à s’imposer en France pour recevoir l’autorisation de la part du gouvernement à Paris pouvoir mettre en place un projet pilote avec les deux Länder allemands voisins, le Bade-Wurtemberg et la Sarre. Ce succès est d’autant plus remarquable qu’en France, c’est le ministère de l’Éducation nationale des jeunes qui est responsable de ce type de projet. Mais après que le ministre de l’Education Pap Ndiaye et le plénipotentiaire allemand de la République fédérale d’Allemagne pour les affaires culturelles (à l’époque le ministre-président Henrik Wüst, qui a entre-temps cédé cette fonction à la ministre-présidente de la Sarre, Anke Rehlinger) ont signé à la fin de l’année dernière, dans le cadre du traité sur la coopération franco-allemande, un document bilingue le 22 novembre 2023, le ministère de l’Education nationale ont signé un projet > Stratégies pour le développement de l’apprentissage de la langue du partenaire. Promotion de la langue allemande en France. Promotion de la langue française en Allemagne. (18.1.2023) – notre rédaction en a parlé – on a cherché fébrilement des deux côtés de la frontière, surtout dans les régions voisines, des moyens d’augmenter d’une manière significative, même à court terme, le nombre d’élèves apprenant l’allemand, respectivement le français.

> Des projets franco-allemands non encore realisés ou Notre collection de poissons d’avril

Dans la région Grand-Est, comme dans le reste de la France, comme dans les deux Länder, comme dans toute l’Allemagne, la situation est très précaire : le nombre d’élèves qui apprennent la langue du voisin est en baisse constante, notamment parce que l’espagnol leur paraît plus attractif, quelles qu’en soient les raisons. Tous les conseils ou remarques bien intentionnés, par exemple sur la densité exceptionnelle d’organisations de toutes sortes, > Faites donc une liste de toutes les organisations franco-allemandes (4.6.2022), qui relient nos deux pays n’ont pas vraiment eu d’effet.

Les uns se plaignent qu’il n’y ait pas assez de professeurs de langues, les autres soulignent la faible demande et trouvent que des professeurs supplémentaires se retrouveraient devant des classes vides. Que faire donc ? Il ne reste plus qu’à encourager la motivation des élèves de manière très ciblée afin de stimuler durablement leur intérêt pour le français ou l’allemand. Durable signifie également que le nombre de votants doit être réduit de manière drastique. En effet, en Allemagne en particulier, les élèves ont trop de facilités d’abandonner le français : > Pourquoi tant d’élèves abandonnent-ils le français avant la Seconde ? (4.12.2019).

Dans cette situation jusqu’ici à peu prés sans issue, la Région Grand Est et les deux Länder de la Sarre et du Bade-Wurtemberg se sont unis pour créer le pacte Projet Francoallemand pour la langue du partenaire PFA. Un résultat est un véritable projet modèle qui, selon ses initiateurs, dont notre rédaction a appris l’existence par nos canaux confidentiels et qui nous ont expressément autorisés à relayer cette information, sera étendu à toute la France et à l’Allemagne dans un délai d’un an. La pièce maîtresse du PFA est l’engagement des deux partenaires à organiser, avec l’aide de l’OFAJ, des semaines d’échanges pour les élèves des régions concernées et des deux Länder.

Cet échange ne doit pas rester ponctuel, mais durer toute l’année scolaire durant laquelle les élèves apprennent la langue du voisin. Plus longtemps ils apprendront le français, plus les subventions pour l’échange seront élevées. Que voulez qu’on fasse, a dit notre interlocuteur à la chancellerie d’État, en fin de compte, cela ne peut se faire que par de l’argent. Les deux gouvernements régionaux mettent donc à disposition des moyens financiers considérables pour ce projet. Nous n’hésiterions pas non plus à augmenter sensiblement le nombre de professeurs de français, nous a assuré notre interlocuteur, la partie française ayant fait des promesses tout à fait similaires. On nous a présenté un document dans lequel les échanges d’enseignants entre la région Grand Est et les deux Länder seraient également renforcés et la formation continue commune des enseignants considérablement intensifiée. Des projets communs sur Internet, des rencontres en ligne, des projets de blogs et même un véritable lycée franco-allemand en ligne, sur le modèle des lycées bilingues qui connaissent un grand succès, pour lequel un concours est lancé sur le site du PFA afin de trouver un patronyme.

Le PFA est remarquable parce que, outre les prises de position bien intentionnées des responsables, des mesures politiques concrètes sont maintenant prises pour assurer la relance de la langue du voisin dans la région Grand-Est et dans les deux Länder. Nous vous informerons de la mise en œuvre concrète de l’initiative PFA après les vacances de Pâques.

Es ist ein Ostergeschenk, dass die französische Region Grand-Est, das Saarland und Baden-Württemberg ihren Schülerinnen und Schülern heute präsentieren. Nach langen, sehr schwierigen Verhandlungen ist die Région Grand-Est in Frankreich von der Regierung in Paris autorisiert worden, mit den beiden benachbarten deutschen Bundesländern Baden-Württemberg und Saarland, ein Pilotprojekt zu gründen. Dieser Erfolg ist umso bemerkenswerter, da die Federführung und die Verantwortung für derlei Projekte in Frankreich eigentlich beim Ministerium für Erziehung Jugendliche liegt. Nach dem aber Ende letzten Jahres der Erziehungsminister Pap Ndiaye und der deutsche Bevollmächtigte der Bundesrepublik Deutschland für kulturelle Angelegenheiten (damals noch Ministerpräsident Henrik Wüst, der dieses Amt mittlerweile an die Ministerpräsidentin des Saarlandes, Anke Rehlinger, abgegeben hat) im Rahmen des Vertrages über die deutsch-französische Zusammenarbeit, am 22. November 2023 ein zweisprachiges Papier > Strategien zur Förderung der Partnersprache: Förderung der französischen Sprache in Deutschland und Förderung der deutschen Sprache in Frankreich (18.1.2023) – unsere Redaktion berichtete darüber – wurde beiderseits der Grenze, vor allem in den benachbarten Regionen fieberhaft nach Mitteln und Wegen gesucht, auch kurzfristig, die Zahl der Schülerinnen und Schüler, die Deutsch, bzw. Französisch lernen, dauerhaft wieder zu erhöhen.

> Des projets franco-allemands non encore realisés ou Notre collection de poissons d’avril

In der Région Grand-Est, wie im übrigen Frankreich, wie auch in den beiden Bundesländern, wie in ganz Deutschland ist die Situation sehr prekär: Die Zahlen der Schülerinnen und Schüler, die die Nachbarsprache gehen ständig zurück, weil u.a. ihnen Spanisch aus welchen Gründen auch immer attraktiver erscheint. Alle gutgemeinten Ratschläge oder Hinweise, z. B. auf die außergewöhnlich hohe Dichte aller Art von Organisationen, > Macht doch mal eine Liste aller deutsch-französischen Organisationen… (4.6.2022) die unsere beiden Länder miteinander verdichten, zeigen keine so richtige Wirkung.
Die einen klagen darüber, es gebe zu wenig Sprachlehrer, die anderen weisen auf die geringe Nachfrage hin und finden, dass zusätzliche Lehrerinnen und Lehrer vor leeren Klassen sitzen würden. Was tun? Bleibt nur die Motivation der Schülerinnen und Schüler ganz gezielt zu fördern, um ihr Interesse an der französischen, bzw. der deutschen Sprache nachhaltig zu fördern. Nachhaltig meint auch, dass die Zahl der Abwähler ganz drastisch reduziert werden müsse. Tatsächlich werde es besonders in Deutschland den Schülerinnen und Schülern viel zu leicht gemacht, Französisch wieder aufzugeben:> Warum geben so viele Schüler/innen Französisch vor der Sek. II auf? – (4.12.2019).

In dieser bisher fast ausweglosen Situation, haben sich die Région Grand Est und die beiden Bundesländer Saarland un Baden-Württemberg zusammengeschlossen und den Pakt Projet Francoallemand pour la langue du partenaire/Deutsch-französisches Projekt für die Partnersprache kurz PFA gegründet. Und das Ergebnis ist ein wahres Modellprojekt, das, so die Initiatoren, wie unsere Redaktion aus unseren vertraulichen Kanälen erfuhr und die uns ausdrücklich autorisiert haben, diese Meldung weiterzugeben, auf ganz Frankreich und Deutschland in Jahresfrist ausgeweitet werden soll. Kernstück des PFA ist die Zusage beider Vertragspartner mit Hilfe des DFJW Austauschwochen für die Schülerinnen und Schüler der beteiligten Region und der beiden Bundesländer zu organisieren Auf der Website des PFA werden nach den Osterferien alle Schulen in der Région Grand Est und in den beiden genannten Bundesländern sich eintragen können, um ihre Wunschschule für einen Austausch zu finden.

Dieser Austausch soll keine einmalige Sache bleiben, sondern die gesamten Schuljahre, in denen die Schülerinnen und Schüler die Nachbarsprache lernen, Bestand haben. Je länger sie Französisch lernen, umso höher werden die Zuschüsse für den Austausch. Was wollen sie machen, sagte unserer Gesprächspartner in der Staatskanzlei, letzten Endes geht das nur übers Geld. Also stellen beide Landesregierungen für dieses Projekt erhebliche finanzielle Mittel zur Verfügungen. Wir würden uns auch nicht scheuen, die Zahl der Französischlehrerinnen und -lehrer deutlich zu erhöhen, versicherte uns unser Gesprächspartner, die französische Seite habe ganz ähnliche Zusagen gemacht. Ma legte uns dazu ein Papier vor, in dem der Lehrer/innenaustausch zwischen der Région Grand Est und den beiden Bundesländern ebenfalls verstärkt und eine gemeinsame Lehrer/innenfortbildung ganz erheblich intensiviert werden sollen. Gemeinsame Internetprojekte, Online-Begegnungen, Blogprojekte und gar ein richtige Französisch-deutsches-Online-Gymnasium/ Lycée franco-allemand en ligne nach dem Vorbild der so erfolgreichen bilingualen Gymnasien soll, für das auf der Website des PFA ein Wetbtewerb zum Finden eines Namenspatrons ausgeschrieben wird.

Das PFA ist deshalb so bemerkenswert, weil außer wohl gemeinten Stellungnahmen der Verantwortlichen, jetzt konkrete politische Schritte eingeleitet werden, um die Wiederaufschwung der Nachbarsprache in der Région Grand-Est und in den beiden Bundesländern zu sichern. Wir werden über die konkrete Umsetzung der Initiative PFA nach den Osterferien laufend berichten.