Le > Secrétariat Franco-Allemand pour les Échanges en Formation Professionnelle a été créé suite à l’accord instituant un programme d’échange de jeunes et d’adultes en matière de formation professionnelle initiale et continue, signé le 5 février 1980 entre la République française et la République fédérale d’Allemagne. Deux délégués, du côté allemand Frédérik Stiefenhofer, et du côté français, Sylvie Ahier, sont responsables pour le Secrétariat Franco-Allemand. Mercredi, 8 février 2017, M. Stiefenhofer a répondu à nos questions.

Le Secrétariat franco-allemand (SFA) est un nom bien modeste. En fait, vous coordonnez des échanges de jeunes et des adultes. Nous avons aussi demandé à M. Stiefenhofer: Combien de jeunes adultes ont pu participer à un échange ? Ces échanges concernent tous les métiers ? Le Secrétariat organise – en collaboration avec ses partenaires – les échanges et a établi tout un système pour suivre les échanges:

> Secrétariat Franco-Allemand pour les Échanges en Formation Professionnelle

Ajouts de Sylvie Ahier, déléguée française

Comme l’a souligné mon collègue Frédérik Stiefenhofer, le SFA a été créé en 1980 et a comptabilisé en 2016 son 100 000ème participant. Le SFA organise une centaine d’échanges par an.

Les particularités du SFA sont :
-mobilité de groupe à partir de 8 élèves/apprentis,
-réciprocité des échanges
-stage pratique d’au moins 2 semaines si l’échange dure 3 semaines et au moins 3 semaines si l’échange dure 4 semaines.

Les élèves /apprentis, s’ils suivent le cours tandem de la première semaine seront placés en binôme (1 Français/1 Allemand) et le resteront lors de leur stage en entreprise.
Le cours tandem est facultatif mais vivement recommandé. En moyenne, le SFA a 70 % de demandes de cours tandem durant la première semaine de mobilité. Il faut ajouter à ce cours tandem méthode OFAJ (financé par le SFA ainsi que l’accompagnateur linguistique qui dispense ce cours) une subvention accordée pour des activités culturelles.

Les partenaires du côté français sont :
– les lycées professionnels et classes de BTS
– les Centres de formation des Apprentis (CFA).

Du côté allemand :
Les « Berufsschule » qui correspondent aux CFA. Et qui rencontrent les mêmes difficultés dans les mobilités : obtenir l’autorisation des directeurs/patrons des apprentis pour les laisser partir en mobilité au moins 3 semaines, alors qu’ils continuent à être payés par eux.
De ce fait, les candidatures allemandes sont moins nombreuses que les candidatures françaises. D’où, souvent, un certain temps entre le dépôt de la candidature (pour les lycées professionnels ) et le début de la mobilité.

En ce qui concerne l’apprentissage de la langue du partenaire, le SFA propose et finance différents dispositifs :
– un cours de langue de 30 heures pour les lycéens – voir avec le rectorat dans lequel le lycée est situé – 40 heures pour les apprentis, qui a lieu avant l’échange,
– le cours tandem évoqué un peu plus haut,
– la mise à disposition d’un interprète durant l’échange,
– des cours tandem pour adultes (2 fois par an, cette année 1 à Dresde, 1 à Hyères les Palmiers).

Par ailleurs, le SFA finance des mobilités de professeurs durant 15 jours.

Il est important de signaler qu’avant tout échange, 2 visites préparatoires sont prévues , 1 en Allemagne et 1 en France. Elles sont destinées à faire se rencontrer les équipes pédagogiques de chaque établissement et à déterminer les modalités pratiques et financières d ’échange. Un(e) délégué(e) du SFA participe à ces visites.

En ce qui concerne le financement, il est possible de cumuler des subventions du SFA et d’Erasmus (sous certaines conditions). En revanche, le cumul de subventions OFAJ et SFA n’est pas possible.

Pour tout renseignement complémentaire, le mieux est de consulter le site SFA : > www.dfs-sfa.org et de contacter le SFA par mail à info@dfs-sfa.org et/ou par téléphone : 00 49 681 501 11 80.

> Secrétariat Franco Allemand – Bienvenu sur le Canal YouTube-Kanal de de la SFA!

Das > Deutsch-Französische Sekretariat für den Austausch in der beruflichen Bildung wurde mit einem Abkommen zwischen Frankreich und Deutschland, das am 5. Februar 1980 unterzeichnet wurde, geschaffen. Das Sekretariat wird von zwei Delegierten geleitet. Auf der deutschen Seite ist Frédérik Stiefenhofer, und auf der französischen Sylvie Ahier. Mittwoch, den 8. Februar 2017 hat Frédérik Stiefenhofer in Saarbrücken auf unsere Fragen geantwortet:

Das Deutsch-Französische Sekretariat für den Austausch in der beruflichen Bildung (DFS) ist eigentlich ein zu bescheidener Name. Tatsächlich organisiert dieses Sekretariat den Austausch von Jugendlichen und Erwachsenen. Wir haben Herr Stiefenhofer u. a. gefragt, wie viele Auszubildende an diesem Programm teilnehmen? Sind alle Berufe betroffen? Das Sekretariat organisiert mit den Partner nicht nur den Austausch, sondern hat auch ein System entwickelt, die Austauschmaßnahmen zu begleiten:

> Deutsch-Französischen Sekretariat für den Austausch in der beruflichen Bildung

Ergänzung von Sylvie Ahier, französische Delegierte

Wie mein Kollege Frédérik Stiefenhofer es erklärt hat, wurde das Deutsch-französische Sekretariat für den Austausch in der beruflichen Bildung (DFS) 1980 gegründet, und es hat 2016 seinen 100 000. Teilnehmende begrüßt. Das DFS organisiert über 100 Austausche jedes Jahr.

Die Besonderheiten des DFS:
– Kleine Gruppe mit 8 Schülern/Auszubildende,
– Gegenseitigkeit des Austauschs
– Praktika mit einer Dauer von mindestens 2 Wochen bei einer Länge von drei Wochen, oder drei Wochen, wenn der Austausch vier Wochen dauert.

Die Schüler/Auszubildende, die am Tandemkurs der ersten Woche teilnehmen, werden immer zu zweit betreut (ein Franzose und ein Deutscher) und sie bleiben auch beim Praktikum im Unternehmen zusammen.
Der Tandemsprachkurs ist freiwillig, wird aber stark empfohlen. Im Durchschnitt erhält das DFS 70 % der Anfragen zu einem Tandemkurs in der ersten Woche des Praktikums. Zu diesem Tandemkurs gemäß der Methode des OFAJ (finanziert von dem DFS sowie ein Sprachausbilder, der den Kurs leitet) kommt noch eine Beitrag für kulturelle Veranstaltungen

Die Partner auf der französischen Seite:
– Berufsschulen und BTS-Klassen
– Centres de formation des Apprentis (CFA).

Auf der deutschen Seite :
Die Berufsschule, die mit den CFA in Frankreich vergleichbar sind. Sie treffen auf die gleichen Probleme hinsichtlich der Mobilität: Genehmigung der Unternehmen, in denen die Auszubildenden tätig sind, um sie drei Wochen in das Nachbarland fahren zu lassen, während sie weiterhin von dem Unternehmen in ihrem Heimatort bezahlt werden.

Daher sind die deutschen Anträge zahlenmäßig geringer als die französischen Anträge. Aus diesem Grund ergeben sich immer Wartezeiten zwischen der Einreichung des Antrags durch die Berufsschulen und dem Beginn des Austausches.

Hinsichtlich des Erlernens der Partnersprache bietet das DFS verschiedene Unterstützungsmaßnahmen an :

– EIn Sprachkurs mit 30 Stunden für die Schulen und 40 Stunden für die Lehrlinge, die vor dem Austausch stattfinden
– Den obenegenannten Tandemkurs
– Ein Dolmetscher wärhend des Austauschs
– Tandemurse für Erwachsene (2 mal im Jahr, in diesem Jahr 1 in Dresde, 1 in Hyères les Palmiers).

Außerdem finanziert das DFS Austauschmaßnahmen für Lehrer für eine Dauer von zwei Wochen.

Vor jedem Austausch finden 2 Vorbereitungsbesuche statt, eine in Deutschland und einer in Frankreich. Sie sollen dazu genutzt werden, um die pädagogischen Lehrer der Schule kennenzulernen und die praktischen und finanziellen Modalitäten jedes Austauschs festzulegen. Ein Delegierter/Eine Delegierte des DFS nimmt an diesen Besuchen teil.

Unter bestimmten Umständen, ist es möglich die Finanzhilfen des DFS und von Erasmus zu kumulieren. Aber das gilt nicht für die Finanzhilfen des DFJW und des DFS.
Alle weiteren Auskünfte finden sie auf der Website des DFS: www.dfs-sfa.org oder kontaktieren Sie das DFS per Mail info@dfs-sfa.org oder per Telefon: 00 49 681 501 11 80.

> Deutsch-Französischen Sekretariat – Willkommen auf den YouTube-Kanal des DFS

Peut-on permettre à ses élèves de consulter la Wikipédia? Mes étudiants connaissaient ma méfiance envers cette encyclopédie dont les articles sont souvent écrits par des auteurs anonymes. Nous n’ignorons pas qu’elle contient des articles impressionnants par leur précision et leur actualité. Or, sa prétention de neutralité ne conduit pas à la vérité.

Les récentes discussions autour de la véracité des informations ont inspiré Katherine Maher, dirigeante de la Fondation Wikimedia, de rappeler (> « Depuis quinze ans, les “wikipédiens” travaillent à discerner le vrai du faux », LE MONDE, 26 janvier 2017) les règles qui dirigent les travaux des contributeurs souvent anonymes de la Wikipédia. Maher explique que « Même les sujets les plus controversés peuvent être présentés de manière neutre, nous en sommes convaincus. »

Or, ce serait vraiment sans doute une grande première : Une encyclopédie qui serait capable de présenter les contenus d’une manière neutre, exempts de toute doute, absolument vrais, pas falsifiables. Elle peut nous parler du lieu d’emplacement de la cathédrale Notre-Dame de Paris ou de la hauteur en mètres de la Tour Eiffel. Ce sont des faits qu’on ne réfutera pas. Or dès qu’il s’agit p.ex. d’un roman ou d’un courant de pensées, ou de l’interprétation d’un fait historique, il est fini avec la neutralité, Nul pourra abandonner son point de vue en prétendant d’écrire un article qui contient LA vérité, ou qui serait vraiment neutre.

Si l’consulte un article de la Wikipédia dans des différentes langues, les différentes manières de concevoir et d’écrire un article sautent souvent aux yeux. Lisez p. e.x l’article sur le « Positivismusstreit » en allemand et en français et vous trouvez des informations si divergentes et complémentaires à la fois, qui font que les deux articles pris ensemble n’ont rien à faire avec la prétention de neutralité.

Qu’est-ce qu’on recommande aux auteurs de la Wikipédia ? Encore Maher : « Nous avons trois principes intangibles pour nous assurer qu’une information est exacte et qu’une page est conforme à nos standards : n’utiliser que des sources fiables ; avoir une approche neutre ; et ne pas utiliser d’informations pour lesquelles il n’existe pas de source établie. » Rien de tout cela n’est à même d’assurer la neutralité d’une information. Ces trois points ont le mérite d’exprimer chacun une même approche, la même volonté, une intention de dire vrai, rien de plus. 1. Qui s’arroge le droit de décider qu’une information soit fiable ? L’auteur souvent anonyme ou > l’intelligence collective des contributeurs souvent anonymes, le degré d’exactitude augmenterait avec leur nombre? La volonté d’« avoir une approche neutre » n’est rien d’autre qu’un vœux pieux, 3. (=1.) se servir seulement d’une information venant « d’une source établie » n’assure en rien sa véracité, il s’agit d’un indice, qu’elle pourrait être vraie, rien de plus. Et Katherine Maher insiste : „Nous sommes convaincus qu’il est tout à fait possible, et souhaitable, d’expliquer de manière neutre que des controverses existent.“ On consentira à ce constat qui dit, en substance, qu’il y a des controverses.

La Wikipédia aurait une force d’éducation, laisse entendre Maher. Ses auteurs anonymes se plieraient avec chaque contribution davantage aux règles, en devenant « de plus en plus objectifs » : « Mieux, une étude récente montre que lorsque des militants venus sur Wikipédia pour modifier une page précise s’inscrivent, ils deviennent de plus en plus objectifs au fur et à mesure qu’ils participent. C’est ce qui fait la force de Wikipédia, sa capacité à rassembler les gens. » Vouloir être objectif, c’est une illusion. Revenons encore une fois sur l’anonymat des auteurs dans la Wikipédia. Ils se cachent, ils ne disent pas leur nom. Il se dissocient de la chose dite en espérant de lui donner une vie propre, neutre et objective.

Kann man sich vorstellen, dass man in 200 Jahren auch mit einer solchen Begeisterung über Wikipedia sprechen wird? > http://t.co/osBwCXdTgm

— Frankreich-Blog (@FranceBlogInfo) August 5, 2015

La Wikipédia gagnerait beaucoup en fiabilité si tout le monde, sans exception, qui y participe, ouvrait sa visière et qu’on signe ses contributions et corrections, avec son propre nom, car ceux qui insistent à contribuer à la neutralité n’ont rien à cacher, ni la vérité, ni le controverses, n’est-ce pas ?

Kann man seinen Schüler/innen erlauben, Wikipedia zu benutzen? Meine Studenten kannten mein Misstrauen gegenüber einer Enzyklopädie, deren Autoren meist nur anonym schreiben. Ganz ohne Zweifel gibt es in der Wikipedia auch exzellente und aktuelle Artikel. Aber das Versprechen neutral sein zu wollen, führt keineswegs zur Wahrheit.

Die Debatten um die Wahrheit in den Nachrichten haben Katherine Maher, Geschäftsführerin der Wikimedia Foundation in San Francisco, veranlaßt in einem Interview mit LE MONDE am 26. Januar 2017, > « Depuis quinze ans, les “wikipédiens” travaillent à discerner le vrai du faux », an die Regeln, die für die oft anonymen Verfasser von Wikipedia gelten, zu erinnern. Sie erklärt, „Selbst die kontroversesten Themen können auf eine neutreale Art dargestellt werden. Davon sind wir überzeugt.“

Das wäre wirklich eine Weltpremiere: Eine Enzyklopädie, die ihre Inhalte auf eine neutrale Art darstellen könnten, über jeden Zweifel erhaben, absolut wahr, nicht falsifizierbar. Sie wird z. B. den Ort, wo die Kathedrale Notre-Dame in Paris steht, genau angeben können oder die Länge des Eiffelturms präzise benennen können. Das sind Tatsachen, die man so stehen lassen kann. Aber sowie es um einen Roman, um eine Geisteströmung oder ein historisches Ereignis geht, ist es vorbei mit der Neutralität. Jeder Autor wird mit seinem Wissen glänzen und kaum seinen Standpunkt aufgeben oder verleugnen können.

> Décodex

Wenn man einen Artikel der Wikipedia in verschiedenen Sprachen konsultiert, springen die unterschiedlichen Sichtweisen, einen Artikel aufzubauen und dessen Inhalte zu beschreiben förmlich ins Auge. Lesen Sie den Artikel zum > „Positivismusstreit“ auf Deutsch und danach auf Französisch, dann finden sie so sehr unterschiedliche Informationen, wodurch deutlich wird, dass beide Artikel zusammen genommen mit der Vorgabe der Neutralität nichts zu tun haben.

Was empfiehlt man den Autoren der Wikipedia? Dazu sagt Maher: „Wir haben drei festgeschriebene Grundsätze, um uns zu vergewissern, dass eine Information exakt ist und dass eine Seite unseren Standards entspricht: Nur vertrauenswürdige Quellen nutzen; eine neutralen Ansatz verfolgen; und keine Informationen nutzen, für die es keine Quelle gibt.“ Nichts davon kann die Neutralität einer Information gewährleisten. Diese drei Punkte drücken zwar alle die gleiche Absicht aus, wahre Informationen weitergeben zu wollen, aber auch nichts mehr. 1. Wer nimmt sich das Recht heraus, darüber zu entscheiden, ob eine Information glaubwürdig ist? Der anonyme Autor oder die > kollektive Intelligenz der oft anonymen Mitautoren, die vorgeben dass der Wahrheitsgehalt mit der Menge steigt? 2. Der Wunsch eines „neutralen Ansatzes“ ist nichts mehr als ein frommer Wunsch, 3. (=1.) sich nur einer Information zu bedienen, die aus einer „sicheren Quelle kommt“ „une source établie“ trägt nichts zum Grad der Wahrhaftigkeit bei, er ist nur ein Indiz, ob die Information richtig sein könnte, nichts mehr. Aber Katherine Maher ist sich sicher: „Wir sind überzeugt, dass es möglich und wunschenswert sei, auf eine neutrale Art zu erklären, dass Kontroversen existieren.“ Dieser Feststellung wird man zustimmen, denn sie sagt lediglich, es gebe Kontroversen.

Wikipedia habe auch einen erzieherischen Einfluss, gibt Maher zu verstehen. Ihre Autoren würden sich mit jedem Beitrag mehr ihren Regeln beugen und sie werden „immer objektiver“. „Noch viel besser: Eine kürzlich erstellte Studie zeigt, wenn Autoren zur Wikipedia kommen, um eine präzise Seite zu modifizieren , dann werden sie objektiver, wenn sie mitmachen. Das ist die Macht von Wikipedia, ihre Kraft, die Leute zusammenzubringen.“ Objektiv sein zu wollen ist eine Illusion. Kommen wir nochmal zur Anonymität der Autoren in Wikipedia zurück. Sie verstecken sich, sie sagen ihren Namen nicht. Sie wollen mit ihrem Artikel nichts zu tun haben, hoffen sie doch auf sein Eigenleben, neutral und objektiv.

Kann man sich vorstellen, dass man in 200 Jahren auch mit einer solchen Begeisterung über Wikipedia sprechen wird? > http://t.co/osBwCXdTgm

— Frankreich-Blog (@FranceBlogInfo) August 5, 2015

Wikipedia würde viel an Vertrauenswürdigkeit gewinnen, wenn alle Autoren und Korrektoren ohne Ausnahme, die daran mitarbeiten, ihr Visier hochklappen würden, ihre Beiträge mit ihren Namen zeichnen würden, denn die die darauf bestehen, zur Neutralität der Wikipedia ebizutragen, haben nichts zu verstecken, weder die Wahrheit noch Kontroversen, ist es nicht so?

Est-ce que le nombre d’élèves qui apprennent l’allemand en France est en augmentation ? Ici nous rassemblons quelques éléments pour trouver une réponse à cette question. La position officielle estime que oui, les critiques craignent un recul, peut-être la vérité est au milieu ? Or, nous pensons que ce problème ne se laisse pas résoudre en comptant le nombre d’élèves qui apprennent l’allemand en France ou le français en Allemagne – il y a trop de marges d’interprétation que les statistiques permettent afin de souligner un ou leur propre point de vue.

En plus, les résultats de l’apprentissage de la langue du partenaire sont si divers qu’une bonne analyse soit peut-être impossible. Il est bien possible qu’un élève en Allemagne apprend le français et l’abandonne sans avoir jamais lu une ligne d’un auteur français mais il a droit d’être compté comme un „élève qui apprend le français“ et ainsi de suite. Donc, compter les élèves devant leurs manuels allemands ou français ne suffit pas. Il faut que nos dirigeants politiques trouvent de nouveaux moyens pour attirer l’attention sur l’enseignement de la langue du partenaire. Davantage d’échanges ? Davantage de publicité pour l‘ > OFAJ ?

Das ist die > Timeline unseres Twitter-Accounts FranceBlogInfo >>>

PONS soutien l’apprentissage à l’aide de Twitter :

Et je plaiderais aussi pour un meilleur enseignement de la littérature. Il est triste de voir nos élèves abandonner le français qu’ils estiment difficile sans avoir savouré les plaisirs offerts par la littérature française. Dans nos lycées, les tests de vocabulaire contribuent à gâcher la curiosité d’apprendre le français. Notre blog devrait montrer aux élèves des perspectives qui s’ouvrent devant eux s’ils savent s’exprimer en français. Une remarque en passant: En Europe, l’allemand et le français, ces deux langues présentent une sorte d’assurance chômage beaucoup plus que l’espagnol.

Compte tenu de tous les projets franco-allemands en faveur de la formation des jeunes, leurs connaissances linguistiques sont toujours un grand obstacle. Si toutes les bonnes intentions franco-allemandes des ministères et des organisations pouvaient atteindre beaucoup plus de jeunes, on pourrait réduire efficacement le chômage des jeunes et les mieux accompagner lors de leurs recherches pour un premier emploi :

> Conférence à Montpellier, 28 février 2017. Emploi : L’accès au premier emploi en France et en Allemagne avec une bibliographie et une sitographie

Hier, à l’Assemblée Nationale au cours de la séance des Questions au gouvernement, le Secrétaire d’État, Harlem Désir, a répondu à la question posée par le Député > Pierre-Yves le Borgn‘ dans l’Hémicycle,

– @pyleborgn s'interroge sur l'avenir de la relation franco-allemande qui doit être "le laboratoire du progrès européen" #DirectAN #QAG pic.twitter.com/7jTkQ3j2AE

— LCP (@LCP) February 21, 2017

Ma réponse à la #QAG de @pyleborgn : l'Europe n'aurait pas tenu sans la force de l'unité franco-allemande. pic.twitter.com/pUeel716Oq

— Harlem Désir (@harlemdesir) February 21, 2017

Alain Christophe > twitter.com/alainchristoph4 a écrit dans un tweet :

@FranceBlogInfo @pyleborgn Et le non-respect des accords binationaux sur l'enseignement de l'allemand?#college2016

— Alain CHRISTOPHE (@alainchristoph4) February 21, 2017

> La réaction de M. Pierre-Yves le Borgn‘.

L’avis du Député Pierre-Yves Le Borgn‘ sur son blog : > Classes bi-langues, apprentissage de l’allemand et … élection présidentielle.

Sur notre blog, nous avons cité et commenté, á plusieurs reprises, le passage du Traité de l’Élysée concernant l’enseignement de l’allemand et du français :

> Der Elysée-Vertrag von 22. Januar 1963 (I) – 18. Juli 2012

Il n’est pas aisé de vérifier les faits:

> Education prioritaire et classe bilangues : les approximations de Najat Vallaud-Belkacem „Venue défendre son bilan sur France Inter lundi, la ministre de l’éducation nationale a commis des erreurs et imprécisions.“ LE MONDE -07.02.2017

Steigt die Zahl der Schüler, die in Frankreich Deutsch lernen? Aus aktuellem Anlass haben wir hier einige Aussagen zusammengestellt, um eine Antwort auf diese Frage zu finden. Die korrekte Antwort liegt vielleicht wie so oft in der Mitte. Die offizielle Position spricht von einer Steigerung des Deutschunterrichts. Dennoch kann das Problem nicht durch die Zählung der Schüler, die Deutsch in Frankreich oder die Französisch in Deutschland lernen gelöst werden. Die Zahlen bieten einfach zu viele Interpretationsmöglichkeiten, mit denen man den eigenen Standpunkt nach Belieben stützen kann.

Außerdem sind die Lernbedingungen für das Erlernen der Fremdsprache so unterschiedlich, dass man auf sie nur schwer auf eine fundierte Analyse gründen kann. Ein Schüler der in Deutschland Französisch lernt, es aufgibt, ohne jemals eine Zeile eines französischen Autors gelesen zu haben, wird u. U. als Französischschüler in der Statistik gezählt, u.s.w. Unsere Regierungen müssten neue Wege finden, um das Bewusstsein für die Partnersprache zu schärfen. Noch mehr Austausche ? Noch mehr Werbung für das > DFJW?

Das ist die > Timeline unseres Twitter-Accounts FranceBlogInfo >>>

Beim Arbeiten mit Twitter bietet PONS seine Hilfe an

Ich wäre auch für eine bessere Vermittlung der französischen Literatur. Es ist betrüblich mit anzusehen, dass Schüler meinen, Französisch sei schwer, die Sprache aufgeben, ohne in den Genuss der französischen Literatur gekommen zu sein. In unseren Gymnasien tragen die Vokabeltests dazu bei, die Neugier für Französisch zu dämpfen. Unser Blog soll Schülern Perspektiven eröffnen, die sie mit französischen Sprachkenntnisse für sich noch besser nützen könnten. Eine Bemerkung: In Europa sind Französisch und Deutsch eigentlich auch eine Art Arbeitsversicherung viel mehr als Spanisch.

Berücksichtigt man alle deutsch-französischen Projekte zugunsten der beruflichen Bildung von Jugendlichen, sind doch immer die Sprachkenntnisse das größte Hindernis für die Zusammenarbeit. Wenn alle guten deutsch-französischen Absichten und Projekte der Ministerien mehr Jugendliche mit besseren Sprachkenntnissen beiderseits des Rheins erreichen könnten, wäre das ein effektiver Beitrag zur Reduzierung der Arbeitslosigkeit von Jugendlichen und eine Verbesserung ihres Berufseinstiegs.

> Conférence à Montpellier, 28 février 2017. Emploi : L’accès au premier emploi en France et en Allemagne avec une bibliographie et une sitographie

Gestern hat Staatssekretär Harlem Desir auf die Fragen des Abgeordneten > Pierre Yves Le Borgn‘ nach dem Stand der deutsch-französischen Kooperation geantwortet:

– @pyleborgn s'interroge sur l'avenir de la relation franco-allemande qui doit être "le laboratoire du progrès européen" #DirectAN #QAG pic.twitter.com/7jTkQ3j2AE

— LCP (@LCP) February 21, 2017

Ma réponse à la #QAG de @pyleborgn : l'Europe n'aurait pas tenu sans la force de l'unité franco-allemande. pic.twitter.com/pUeel716Oq

— Harlem Désir (@harlemdesir) February 21, 2017

> M. Pierre-Yves le Borgn‘ auf Facebook.

Alain Christophe > twitter.com/alainchristoph4 schreibt in einem Tweet :

@FranceBlogInfo @pyleborgn Et le non-respect des accords binationaux sur l'enseignement de l'allemand?#college2016

— Alain CHRISTOPHE (@alainchristoph4) February 21, 2017

Am 15. Januar 2017 hatte Pierre-Yves Le Borgn‘ auf seinem Blog geschrieben: > Classes bi-langues, apprentissage de l’allemand et … élection présidentielle.

Auf unserem Blog haben wir öfters die wichtige Passage aus dem Élysée-Vertrag zum Sprachunterrcht zitiert und kommentiert :

> Der Elysée-Vertrag von 22. Januar 1963 (I) – 18. Juli 2012

Es ist nicht einfach, die Tatsachen zu verifizieren:

> Education prioritaire et classe bilangues : les approximations de Najat Vallaud-Belkacem „Venue défendre son bilan sur France Inter lundi, la ministre de l’éducation nationale a commis des erreurs et imprécisions.“ LE MONDE -07.02.2017

A Tananarive, vendredi 25 novembre 2016, le président François Hollande avait prononcé un discours au > XVIe Sommet de la Francophonie à Madagascar, 26 et 27 novembre 2016. Les 20 chefs d’État et de gouvernement avait adopté de la > Déclaration d’Antananarivo. Plus de 6500 participants et près de 2500 délégués ont participé à grand rendez-vous. A cette occasion, le Président de la République française, François Hollande, a annoncé > le Grand Tour francophone 2017 : „L’année prochaine, disait le président Hollande, la France lancera le grand tour « Voyages en francophonie », qui proposera dans l’ensemble de l’espace francophone une centaine d’événements : festivals de musique, de chansons, de littérature, de poésies, de théâtre, de cinéma pour que nous puissions ensemble partout partager les mêmes émotions.“

Discours au Sommet de la Francophonie à Madagascar von elysee

> Sommet de la Francophonie à Tananarive, vendredi 25 novembre 2016, Madagascar

> La France à la foire du livre de Francfort, étape majeure du Grand Tour 2017 – Site internet de l’Ambassade de France en Allemagne

Le site internet > le Grand Tour francophone 2017 montre toute l’aventure de la francoponie: > Qu’est-ce que la francophonie ?, avec les détails > Le Grand Tour 2017 avec le > Passeport Grand Tour 2017 (Visualiser avec l’internet Explorer), beaucoup d’écrivains soutiennent ce projet: >Elles et ils parrainent le Grand Tour 2017 et les > Étapes du Grand Tour:

> Les journées du Film francophone, 24 février-5 mars, Hongrie

> Festival des migrations, des cultures et de la citoyenneté 31 mars – 3 avril, Luxembourg

> Les prochaines étapes du Grand Tour

> Passeport Grand Tour 2017 (Visualiser avec l’internet Explorer)

> Organisation internationale de la Francophonie

> Was wissen Ihre Schüler von der frankophonen Welt? – 20 septembre 2015

> 27 Article autour de la francophonie sur notre blog

In Tananarive hatte Präsident François Hollande mit einer Rede am 25. November 2016 den > XVIe Sommet de la Francophonie à Madagascar, der vom 26. bis 27. November 2016 tagte, eröffnet. Die 20 Staats- und Regierungschefs verabschiedeten bei dieser Gelegenheit die > Déclaration d’Antananarivo. Mehr als 6500 Teilnehmer und etwa 2500 Delegierte haben an dieser Konferenz teilgenommen, bei der Präsident François Hollande die > le Grand Tour francophone 2017 ankündigt hat: „Im nächsten Jahr, sagte er, wird Frankreich die große Tour « Voyages en francophonie » starten, in allen Ländern der Frankophonie werden rund hundert Veranstaltungen mit Musik, Liedern, Literatur, Dichtung, Theater und Kino angeboten, damit wir zusammen die gleichen Emotionen teilen können.“

Discours au Sommet de la Francophonie à Madagascar von elysee

> Sommet de la Francophonie à Tananarive, vendredi 25 novembre 2016, Madagascar

> Tour der Frankophonie 2017 mit Halt bei der Frankfurter Buchmesse – Website der Botschaft Frankreichs in Deutschland

Die Internetseite > le Grand Tour francophone 2017 zeigt das große Abenteuer der Francophonie: > Qu’est-ce que la francophonie ?, mit Details > Le Grand Tour 2017 mit dem > Passeport Grand Tour 2017 (bitte mit dem Internet Explorer ansehen), vielee Schriftsteller unterstützen dieses Projekt: >Elles et ils parrainent le Grand Tour 2017 und die folgenden > Étapes du Grand Tour:

> Les journées du Film francophone, 24 février-5 mars, Hongrie

> Festival des migrations, des cultures et de la citoyenneté 31 mars – 3 avril, Luxembourg

> Les prochaines étapes du Grand Tour

> Passeport Grand Tour 2017 (Visualiser avec l’internet Explorer)

> Organisation internationale de la Francophonie

> Was wissen Ihre Schüler von der frankophonen Welt? – 20. September 2015

> 30 Artikel zur Frankophonie auf unserem Blog